Apostamos a mejorar la educación pública

--Tomando como horizonte el 2016, ¿cómo nos va a dejar la Educación el gobierno de Humala?
--Con dos grandes rasgos. Un salto importante en el aprendizaje de los estudiantes en cuatro áreas: comunicación y matemáticas que ya se viene trabajando, pero adicionalmente ciencias técnico productivas y Educación ciudadana. El segundo rasgo es el cierre de las desigualdades en la Educación.

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--¿A qué desigualdades se refiere?
--La que existe entre el área rural y urbana, y entre la Educación pública y privada. La mejora en el aprendizaje va a ser impactada por la mejora de los sectores más excluidos que son los niños de las áreas rurales, los de lenguas quechua, aimara, y amazónicas.

--¿Y qué medidas se están tomando si tomamos el 2012 como el año uno de los cambios?
--Hemos divido el año en tres momentos. Ahora estamos en el “buen inicio de clases”. Parece algo obvio, pero muchos colegios recibían sus textos escolares en mayo o junio, y sus profesores empezaban a partir de abril. El inicio se retrasaba casi en dos meses.

--Además el inicio de clases no ha sido uniforme en todas las escuelas.
--Y sobretodo en las zonas más alejadas donde se retrasaba más. Nuestra primera meta ahora que aún estamos en el verano es un buen inicio de clases con tres indicadores: todos los niños van a tener profesor contratado el primer día de clases, todos van a recibir textos escolares en marzo, y todas las escuelas van a estar acondicionadas.

---Los niños van a recibir textos gratuitos en las escuelas públicas?
--Desde inicial hasta secundaria y en marzo, lo que es muy importante porque una mala práctica que existe en los colegios públicos es que los directores se confabulaban con editoriales obligando a los padres a comprar los textos. Pero ahora van a recibirlos desde el primer mes, lo que les generará un ahorro significativo.

--Pero en el caso de los colegios privados, donde se viene produciendo un grave problema de especulación con los precios de los textos por parte de las editoriales, ¿qué medidas están tomando?
--A pesar de que habíamos llegado a un compromiso ético con todas las editoriales lamentablemente siguen con las malas prácticas. Hemos actuado de buena fe, por eso estamos convocando a la Cámara Peruana del Libro para que sinceren los precios porque se ha detectado un sobrecosto oculto que encarece innecesariamente los textos. Asimismo, vamos a publicar el costo unitario de producción de los textos para el Estado.

--¿A cuánto asciende?
--A 8 soles.

--Pero los padres de familia los compran a más de cien soles en muchos casos.
--Exacto, en el sector privado se venden a precios como los que Ud. menciona. Entre sesenta y cien soles puede costar un texto. Y es cierto que hay que agregar costos de distribución, publicidad y la utilidad del sector privado pero…

--No justifica subir de ocho soles a cien…
--Claro, ahí hay una diferencia.

--Me dijo que han divido el año en tres momentos, el primero es buen inicio de clases, ¿luego que sigue?
--La estrategia de mejora de aprendizajes que tiene como medida más importante la implementación de un proyecto de inversión para las escuelas de las áreas rurales.

--¿Y en qué mes va a comenzar esta segunda etapa?
--Este un proyecto de tres años que empieza con las clases e incluye la mejora pedagógica y de infraestructura. Los colegios de las zonas rurales normalmente tienen escuelas de uno o dos profesores. Se llaman unidocentes o multigrado. Se les va a preparar una metodología adecuada a esa realidad. Si el colegio es bilingüe, habrá una metodología bilingüe. Van a tener una red con un centro de recursos para que los profesores accedan a materiales. Se va mejorar también la infraestructura de la escuela y la vivienda para el docente. A eso le llamamos colegios “marca Perú”, que este año empiezan en las áreas rurales.

--¿El tercer momento?
--Tiene que ver con la ampliación de la Educación inicial, porque una forma de cerrar las brechas es que los sectores pobres accedan a Educación inicial a fin de tener una buena base.

--¿La mejora pedagógica que alude incluye mejorar los salarios de los docentes?
--Entre el mes de marzo y abril terminaremos de definir las políticas relacionadas al Magisterio. Eso tiene que ver con las medidas de mejora de la remuneración y los cambios que se necesitan en la Carrera Pública Magisterial. A fines de marzo anunciaremos los cambios legales del aspecto remunerativo.

-Y a propósito, ¿cómo salió el último examen de docentes del 20 enero?
-Se hizo para seleccionar a los nuevos profesores que entran a trabajar. El primer éxito fue hacerlo un mes antes del inicio de clases, por lo que van a ser contratados con tranquilidad. Hemos logrado que en veinticuatro de veintiséis regiones, se haya tomado la prueba con normalidad. Se ha atrasado la región Arequipa y Lima Provincias que harán la evaluación este mes.

--¿Y en medio de todo eso cómo va la relación con el Sutep?
--Tenemos una relación normal. Hemos tenido reuniones para ver los aspectos gremiales sindicales. Ellos nos han hecho llegar propuestas. Tenemos una relación de diálogo, pero también un reto porque el ministerio no ha tenido estrategias de trabajo y comunicación con el magisterio en general.

--Le echaban la culpa de la crisis educativa a los profesores.
--En efecto, entonces estamos empezando a reconstruir esa relación. En nuestra gestión en ningún momento los hemos culpabilizado de los problemas que ocurren. Mantenemos clara una lógica meritocrática, de estimular el buen desempeño de los profesores y en eso somos totalmente claros, pero más bien ellos son parte del actor clave de los cambios que estamos buscando realizar.

--El presidente Humala llegó con la idea de revolución educativa, pero con un horario escolar de 8 am a 1pm, ¿es posible que se dé en serio esa revolución?
-El tema es más grave que ampliar el horario, porque de 8 a 1 o en el horario de la tarde, ¿cuántas son las horas de aprendizaje efectiva de los estudiantes? Nosotros hemos planteado para este año, ordenar las horas efectivas de aprendizaje que se pierden por cosas como cumpleaños del director o la fiesta del pueblo. El profesor se pasa 15 minutos de sus 40, pasando lista, luego pide revisar cuadernos. Si logramos sacarle el jugo al horario actual entonces podemos pensar en ampliarlo, de lo contrario estaremos ampliando una gelatina.

--¿Y qué han pensado hacer?
---El paso uno en el 2012 es ordenar el horario y de ahí empezar la proyección. Nuestra lógica es de escuela abierta porque las horas adicionales en muchos países y también en colegios privados no son estrictamente para más matemática o más comunicación. Por ejemplo, es muy importante la ampliación del horario para la formación técnico productiva. Eso no tiene por que realizarse en las cuatro paredes del colegio. Probablemente al lado hay un centro técnico productivo que nadie usa, entonces la secundaria lo debe utilizar.

--¿Y en el caso de la alimentación escolar?
--Esta bajo la responsabilidad del Midis. Hasta ahora hay un programa de desayuno escolar y lo que se está organizando es un programa de desayuno y/o almuerzo escolar que permita una atención más integral y que también los niños aprovechen mejor las clases. Se va a empezar en áreas rurales y poco a poco se va a ir extendiendo.

--¿Van a incluir el informe final de la Comisión de la Verdad y Reconciliación (CVR) en los textos escolares?
--Ya desde el 2009 los textos utilizan este informe como una fuente. Obviamente se le da un tratamiento pedagógico. Pero no es la única fuente. Justamente el objetivo educativo en este tema es que se forme un juicio crítico.

--¿Y que opina respecto de que los hermanos Fujimori toman eso como que Sendero se mete en las aulas?
-El informe de la CVR es un informe hecho por el gobierno peruano. Además, los textos escolares son de una condena total al terrorismo. Otro elemento muy importante es el de las sentencias. Luego de la CVR tenemos sentencias a los terroristas y también a las violaciones de derechos humanos.

--Como la de Alberto Fujimori y la de los miembros del Grupo Colina…
-Exactamente. En ese caso no es materia de opinión porque cuando ya hay una sentencia de la Corte Suprema se trata de una información oficial que debe ser conocida por los jóvenes.



Madres de niños sordos protestan por exclusión
El mismo día en que se hizo esta entrevista, estaban apostadas en la puerta del ministerio de Educación, varias madres de estudiantes sordos del colegio público de Educación especial Ludwig Van Beethoven, protestando por la exclusión de la que son víctimas sus hijos. Margarita Cabrera, presidenta de la Asociación de Padres y Amigos de los Sordos, en declaraciones a LA PRIMERA, señaló que no se respeta el lenguaje de los niños y niñas sordos, al habérseles retirado los intérpretes de las aulas, dejando solo a docentes que hablan y que no pueden comunicarse con los niños. Asimismo, Cabrera señaló que han sido atropellados por la disposición que ordena ubicar a los niños por sus edades en los respectivos grados de primaria, sin haber completado todos sus grados. Muchos de ellos, señaló, han sido pasados a quinto o sexto grado de primaria sin saber leer, escribir ni sumar bien. Finalmente, exigen que se cree la Educación pública secundaria para sordos inexistente en el país.

Cuando fue consultado por LA PRIMERA el viceministro Vegas, dijo que han tenido una larga reunión con las madres y valoran el problema, por lo cual han declarado en reorganización el colegio Beethoven. Indicó que el 22 de febrero se reunirán nuevamente con las madres en el propio colegio, pero invitando además a la Defensoría del Pueblo. Las madres mostraron desconfianza por la permanencia de la Directora de Educación Básica Especial, Clemencia Vallejos, a quien responsabilizan del no progreso de los niños sordos al imponer el sistema bimodal que no da resultados.


Carlos Alonso Bedoya
Entrevista

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