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Si los colegios fueran sinceros tendrían una horca en la entrada.
Allí colgarían a los niños insumisos, a los singulares, a los brillantes sin método, a los sospechosos distraídos, a los que no, a los que no ven “Al fondo hay sitio”, a los que no otra vez.
Porque el colegio es un safari donde nadie dispara a las manadas pero donde llueve plomo en contra de las gacelas perdidas.
Y en esta época de notas y evaluaciones, viene el sentido común, con sus tijeras, y establece quién es mansa paloma y quién hereje a quemar.
Y llueve el plomo en forma de notas rojas y la cárcel gobernada por maestras bigotudas se llena de repitentes.
Los maestros castigan y los padres, claro, se la creen y desesperan. Porque padres y maestros forman el dúo perfecto: el maestro encarna la norma decapitadora, el padre representa el miedo.
La norma y el miedo son la misma cosa. Ambos están al servicio del colectivismo brutal. La norma amenaza a todo aquel que es diferente. Y el miedo del padre es que el hijo repita el año y, por lo tanto, repita al padre (repitente crónico de su propia grisura).
Ya viene diciembre, que es el mes de la matanza escolar. Allí mueren, a notazos y a veces y patadas, muchas de las personalidades que nos habrían hecho mejores.
Allí, entre notas azules y aplausos mediocres, prosperan las memorias esforzadas, las medianías chanconas, las monas de seda.
A Nabokov le hicieron la vida imposible en San Petersburgo porque a veces se le salían palabras en inglés y en francés. La tribu de los Ivanes terribles lo azotaba en los recreos por diferente.
Porque de eso se trata la norma: de empaquetar la mercadería y lanzarla al camión de reparto.
Y si no te prestas a los ritos de la estupidez masiva y a las exhibiciones mnemotécnicas –o no estás en el coro de las fechas inútiles y las biografías inservibles-, entonces vienen el maestro que no ríe hace años o la maestra que da risa hace siglos y te dan con un palo y con un rojo te matan las vacaciones y con otro rojo te joden los febreros.
Desde luego que hay flojos y brutos, pero de ellos no estoy hablando. Estoy hablando de las ovejas negras que se salen del corral para vagar a solas.
Esas que hacen preguntas raras y que parecen estar en otra cosa. Esas promesas que los colegios persiguen hasta lograr su domesticación.
Quien sobrevive al colegio con la locura más o menos ilesa y con la imaginación sin castrar es que es un héroe de la resistencia.
Nunca he visto más rabia ni más envidia que la que, en los colegios, se dirige a la chica que marcha a destiempo pero lee libros que valen la pena, o al chico que no sabe quién dijo tal cosa pero ha leído a Moro en la biblioteca.
Porque si el colegio no sirve para amparar lo que parece inútil, lo que no es práctico –el arte, en suma, la reflexión pura, la inquietud disparada en cualquier sentido-, ¿entonces para qué sirve el colegio?
¿Para ensamblar gerentes, televidentes, taurófilos, gente que lea la prensa del fútbol y los potos y crea que se está enterando?
A finales de la secundaria tendría que haber un curso para aprender a pensar, otro para dudar, otro para armar el rompecabezas que no quieren que armemos; un curso de sospechas y otro de descrédito de las especialidades y uno más para atreverse.
Porque lo que más teme el fascismo pedagógico es el humanismo integrador. El humanismo que da perspectiva crítica y la singularidad de la que pueden nacer las rebeldías: he allí los dos grandes enemigos de la educación formal.
Por eso, en estos tiempos de notas y libretas, mi modesto consejo es el siguiente (consejo que yo mismo no seguí como debía): al diablo con las notas cuando quien las padece está por encima del sistema y cuando quien las inflige está por debajo de cualquier expectativa razonable.
y extraigo y cambio de un artí c u lo recientemente leído y agrego.
Por eso, en estos tiempos de notas y libretas, mi modesto consejo es el siguiente (consejo que yo mismo no seguí como debía): al diablo con la política cuando quien las denuncia está por encima del sistema y cuando quien las comete está por debajo de cualquier expectativa razonable.
Grande chato
justo al enviar esto, leo el primer comentario del joven rodolfo trujillo cruz, y no lo entiendo la verdad, no viene al caso para nada, y en segundo lugar, se limita a lanzar epítetos, en lugar de hacer crítica
En ´´PERGAMINO´´ Argentina fue de donde desaparecieron la familia de 4 ´´solo se
que nada se´´ pero se que DIOS existe.
salu2.33.
p.
4 buses con pasageros de Lima para Cuzco y
no llegan hasta el dia de hoy, y el GPS no
sabe nada´´ HABRAN SIDO ABDUCIDOS POR OVNIS.
Hace un mes en Argentina abduce un OVNI una ´´VACA´´.
Como avisando lo que se viene´´ desaparecen
una familia de 4 papa,mama,e hijas de 3y 6 años.
Luego otro OVNI abduce un BUEY en inglaterra
Ahora desaparecen 4 buses de PERGAMINO???.
PERGAMINO= SAGRADO.
BUEY, VACA= 4 PATAS.
Argentina desaparecen 4?
Peru= desaparecen 4 buses.
La clave esta en el n· 4.
Ya se los dije se viene ´´EL RAPTO´´ y ´´TRIBULACION´´ preparence no quiero asustar
por que aqui vengo anunciando esto y mucho mas,ante DIOS y conciencia NADIE SE ESCAPARA
NI PODRA ENGAÑAR, y los miles o millones de $ de nada te serviran.
salu2.33.
p.
A ALGUNOS PUEDE PARECERLE FRANELERO LO QUE ACABO DE MANIFESTAR, PERO NO LO ES.
LEO Y VEO A HILDEBRANDT DESDE QUE APARECIOM EN LOS MEDIOS. DONDE ESTUVO, SIEMPRE HA ALCANZADO LOS PICOS MAS ELEVADOS DE RECONOCIMIENTO CIUDADANO. REVICEN LOS ARCHIVOS; DE MANERA QUE, UN INFELIZ COMO TORRES NO PUEDE ATRVERCE A PINTARNOS A CESAR COMO IGNORANTE.
ACA EL ASUNTO ES CLARO COMO EL AGUA. TORRES DENIGRA POR CONSIGNA POLITICA. LA DERECHA CAAVERNARIA Y VENDEPATRIA DE TODA LA VIDA SE CAGA DE MIEDO CON CADA ARTI!@#$% QUE SALE EN ESTA COLUMNA.
J. TORRES, POLEMISA CONMIGO, CESASR ES DE3 OTRO LOTE. PAYASO.
De la Filosofia ´´buscar la sabiduria´´.
El EMPIRISMO padre y madre del conocimiento.
No es lo mismo ´´SABER´´ que ´´CONOCER´´etc.
Cuantas variedades y tipos de ´´INTELIGENCIA AHI´´etc etc etc.
salu2.33.
p.
Ejemplo posible y también probable en un lugar no muy distante en un tiempo no muy lejano…
PROFESOR ¡BUENOS DÍAS ALUMNOS! EL DÍA DE HOY VAMOS A HACER UN EXPERIMENTO, EL EXPERIMENTO CONSISTE EN VER: COMO SE PROYECTA LA LUZ DE UNA VELA A TRAVÉS DE UNA LUPA EN UNA CARTULINA.
Para esto nos dividiremos en grupos de trabajo de 4 y estas serán nuestras
herramientas de trabajo una regla de un metro que un extremo tendrá el
soporte para una vela y en el otro un soporte para una cartulina que
funcionara como pantalla en el medio mediante un sistema de riel corredizo
pondremos un lente y el trabajo de cada grupo será el obtener en la pantalla (la cartulina) una imagen igual más pequeña y más grande de la proyectada por La vela a través de la lupa en este proceso Uds., tendrán que trabajar en equipo para lograr estos resultados los cuales deben ser apuntados para llevar un recuento de las mediciones (distancias entre vela lente y pantalla);Al final continuaremos con la segunda parte La presentación grafica de la
data obtenida que nos permita en un eje de x /y (coordenadas) la visualización de su data y determinar si podemos observar un patrón o un modelo que nos permita entender este experimento en la formulación de hipótesis o quizás una fórmula que tenga desde el punto de vista matemático un sentido de lo que podía llamarse ley de física óptica es como convertir en un modelo matemático la observación
experimental.
Cada grupo deberá presentar su correspondiente reporte de trabajo y se
recuerda que todos estamos compitiendo no entre nosotros sino con el proceso de entender y descifrar las leyes de la naturaleza y ese es un propósito y trabajo de equipo lo básico es la participación, la observación,la experimentación, la toma de la data y la formulación de la explicación
hipotética así como su generalización en un modelo matemático, (el algebra y el arte del análisis).
Lo que en este caso seria las leyes de la física óptica, como ejemplo, igual
podríamos usar otro modelo o modelos.
En lo que se refiere a la física óptica vemos que un prisma es un elemento
que ocasiona un cambio (difracción) de la luz pudiendo divertir (separar) o converger (concentrar) los diferente rayos de luz, según esto si ponemos un prisma veremos qué efecto produce.
Así mismo como un lente en el caso del experimento es llamado biconvexo ósea convexo en ambos lados lo que permite la concentración de los rayos de luz en un punto (punto focal).
Si trasladamos este experimento a un modelo natural y para los que han estudiado clases de biología saben que las parte de la visión o el ojo consta de varios elementos equivalentes en el proceso de evolución de las especies, si tomamos como comparación el ojo humano este Tiene por un lado la entrada que se llama iris que regula la entrada de luz el
lente biconvexo que se llama el cristalino y la pantalla donde se proyecta la
imagen que se llama retina sabemos que el aumento de la convexidad o
disminución del cristalino dependerá de unos pequeños mús!@#$%s que según
se contraigan o relajen permiten acomodar el punto focal y por lo tanto
asegura que la imagen se proyecte en la pantalla, la retina. (Incluso hay especies que pueden modificar la posición de la pantalla (la retina) que en los mamíferos no es posible y esto tiene que ver con el proceso de evolución de las especies bajo el principio de adaptación al medio como parte de la sobrevivencia de las especies.
En este proceso vemos pues que hemos hecho un recorrido breve y rápido que solo es una vista panorámica de lo que representa el proceso humano de observar registrar analizar la data, explicarla a base de hipótesis y en la formulación de principios universales como parte del proceso o el reto de conocer la naturaleza y poder aplicarla a un contexto más amplio y
universal…
continua el PROFESOR...
…EL UNIVERSO (astronomía) que es la última frontera en el gran macrocosmos como lo es (la física nuclear) en el gran microcosmos de la partículas atómicas, se rigen por leyes que como toda ley son intentos de
entender un proceso y están en u proceso continuo de redefinición y formulación dado lo único que es permanente es el cambio, en ese sentido la matemática moderna (cal!@#$% infinitesimal) y la física quántica, son los
esfuerzos para entender la naturaleza y darle un entendimiento lógico analítico a nuestras observaciones
…HACIENDO HISTORIA,...(continua el profesor...) en la edad media se pensaba que el centro del universo era la tierra esto era porque los conceptos prevalecientes de origen religioso establecían que si el hombre era el hijo de dios era “lógico” según los códigos religiosos llamados “canónicos” o teológicos que la tierra debería
ser el CENTRO DEL UNIVERSO (GEOCENTRISMO ARISTOTÉLICO) el primero en cuestionar estas ideas o creencias fue Tolomeo quien basado en hipótesis y en observaciones postulo que el centro del universo era el SOL y no la TIERRA posteriormente otro astrónomo GALILEO (1635) Defendió y profundizo las ideas y observaciones de Tolomeo lo que casi le cuesta la vida por los TRIBUNALES INQUISITORIALES que lo consideraba HEREJE por dudar de la FE ROMANA, la búsqueda de respuestas continua y
continuara, DESCARTES, HUYGENS , ISAAC NEWTON, B FRANKLIN A. EINSTEIN
(explicación de la gravedad, péndulo, inercia etc.) y muchos otro más que nos han permitido el desarrollo de un entendimiento más claro del mundo y el universo que nos rodea.
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COMENTARIOS:
Existe una evidencia considerable que la enseñanza tradicional es ineficaz en la enseñanza de conceptos por ejemplo los físicos, incluyendo la luz, principios ópticos entre otros.
El proceso de aprendizaje efectivo es aquel en el que el estudiante/s es expuesto a observar comparar predicciones; discutir con sus compañeros en grupos pequeños sus observaciones de experimentos reales, que permiten el aprendizaje de conceptos básicos
La elaboración y construcción del conocimiento desde “sus propias manos”
en observaciones reales del mundo físico es la base de la autoridad del conocimiento.
La confrontación de los estudiantes entre sus OBSERVACIONES y sus CREENCIAS.
El estimulo al trabajo colaborativo y el aprendizaje compartido con sus compañeros.
Además de la adquisición de la data y la comparación de los resultados con
sus propias predicciones y el proceso de intentar de explicar el experimento
observado, lo que permite el aprendizaje de los principios básicos en el caso de la física óptica de la reflexión y refracción de la luz, formación de imágenes por los lentes y la luz polarizada.
Desarrollo conceptual de de los principios básicos de matemáticas algebra,
trigonometría aplicada a la física óptica.
Las matemáticas extendieron su utilidad en parte al incorporar en teoría lo que ya
había sido practica, VIETE creó un nuevo simbolismo de los métodos de análisis
que los geómetras griegos usaban en la solución de de sus teoremas, la redefinición
del algebra a una forma de análisis que le permitió a Desacates redefinir la geometría y permitir su expresión algebraica así como los métodos subsecuentes de análisis
matemáticos infinitesimales.
Cada paso en el desarrollo matemático nos llevo en un camino diferente del modelo
matemático griego en el que LA SÍNTESIS: la demostración rigurosa basado en unos principios y teoremas; el proceso de trabajar con HIPÓTESIS de lo desconocido a lo conocido y los análisis nos permitió y permite el desarrollo progresivo del APRENDER Y COMPRENDER.
OBJETIVOS DE LA CAPACITACIÓN
“Las ideas se exponen no se imponen”
El proceso de CAPACITACIÓN tiene el propósito de por un lado informar con
información correcta de tal forma que se puedan tomar decisiones individuales y
colectivas acertadas que permitan y fomenten la capacidad de EXPLORACIÓN y
EXPRESIÓN esenciales en el aprendizaje de tal forma que pueda el individuo
pueda desarrollar:
CAPACIDAD DE DESCRIBIR: Describir, el sujeto, objeto, o tema de tal forma
que se pueda fácilmente “visualizar” y decir como se ve, o que paso incluyendo: ¿que?, ¿quien?, ¿donde?, ¿cuando?, y ¿porque? (la opinión personal porque puede darse solo después de una descripción objetiva (clara,completa, correcta y concisa).
CAPACIDAD DE DEFINIR: Dar un significado correcto a un termino o concepto con suficiente detalle para mostrar que realmente se entendió.
CAPACIDAD DE COMPARAR: Mostrar las similaridades y diferencias de dos cosas ideas o conceptos incluyendo detalles y ejemplos.
CAPACIDAD DE CONTRASTAR: Mostrar como dos cosas, puntos de vista,situaciones son diferentes incluyendo detalles y ejemplos.
CAPACIDAD DE RELACIONAR: Mostrar como cosas o eventos parecidos o similares están conectados.
CAPACIDAD DE PRESENTAR UN PERFIL: Hacer una lista organizada de los puntos más importantes del tema.
CAPACIDAD DE PRESENTAR UN DIAGRAMA O ESQUEMA: Hacer un dibujo de algo (un tema un objeto) y etiquetar (nombrar) sus partes.
CAPACIDAD DE ANALISIS: Que quiere decir descomponer un objeto evento o concepto en sus partes esenciales para luego poder EXPLICAR como estas partes se relacionan con el TODO.
CAPACIDAD DE REVISAR: Volver al material o la data y es capaz de expresar ¿que paso? y ¿en que orden?
CAPACIDAD DE PROVAR: Mostrar de que algo es correcto proporcionando hechos o razones lógicas.
CAPACIDAD DE JUSTIFICAR: Dar buenas razones para apoyar una decisión,acción o evento.
CAPACIDAD DE CRITICAR: Señalar los aspectos buenos y malos de algo.
CAPACIDAD DE ILUSTRAR: Presentar la idea o concepto de una forma clara por medio de ejemplos.
CAPACIDAD DE EVALUAR: Dar su opinión del valor del tema o concepto; acerca de los aspectos positivos y negativos; de la fuerza o debilidad de los argumentos.
CAPACIDAD DE DISCUSIÓN: Dar una respuesta o descripción detallada y completa a una pregunta, tópico,incluyendo características importantes,detalles, y puntos mas relevantes e importantes.
CAPACIDAD DE REDECIR: Decir el tema o tópico y sus puntos e ideas principales utilizando las propias palabras y estilo personal.
CAPACIDAD DE INTERPRETAR: Exponer acerca de la importancia del significado del tema, sujeto u objeto de análisis o discusión, explicando los resultados o efectos posibles de estos. (Opinión personal)
CAPACIDAD DE RESUMIR: brevemente señalar en un PARÁGRAFO los puntos más importantes.
CAPACIDAD DE AFIRMAR: Dar los puntos principales en una forma clara y breve.
!VIVA EL PERU!
verdaderos o falsos. Dentro de este campo se estudia el problema del SER y el debe ser
El segundo la Etica normativa,estudia los principios que vuelven a las acciones buenas
o malas,correctas o incorrectas.
Aqui se desarrolla el debate entre el consecuencialismo, la Deontologia, Y LA ETICA DE LAS VIRTUDES.
El tercer nivel, la Etica apliocada, estudia
las aplicaciones concretas de las teorias Eticas.
En este nivel se debate la moraliudad o no del aborto inducido, la eutanacia y problemas similares.
salu2.33.
p.
Pero apesar de todo los disidentes menos menos tenían algún lugar. Esa visión preburguesa de la educación que llega a inicios del gobierno de Velasco Alvarado aún había lugar, y cierto lugar no importa como la sirvienta de la csa, del ámbito de las ciencias humanas.
Desde inicios de la década del 80 del siglo XX de la historia del Perú, ese clima parece desaparecer, o camino a desaparecer.
E
Y esto nos lleva al intevitable problema de reformular el lugar de nuestra perspectiva del ser humano.
¿Una persona? ¿un cholo barato? ¿un indio inferior? ¿otro ser humano? ¿otro ser humano a quien respetar?
Cuando alguien viene y dice “dejémonos de cojudeces y pogámonos a trabajar” ¿qué esta diciendo con ello?. No vale la pena pensar ni indicar objetivos. Estos existen. Ni pienses y si piensas que sea dentro del marco de ‘trabaja y gana dinero’
Pero eso de ‘trabaja y gana dinero’ no es nada simple en la sociedad peruana. Donde lo normal es trabajar, y trabajar bastante. Y en absoluto ganar para vivir con relativa decencia.
Es, al final de cuentas, una lógica conservadora.
Comprendiendo la naturaleza de la naturaleza humana, estimo, nos podemos acercar en algún grado a superar esa tendencia utilataria y pragmática de la educación e instrucción nacional.
Y desenvolver una estrategia para colocar en mejor situación pedagógica e instructiva a todos estos tipos de disidentes, generalmente creativos.
F
Finalmente, ¿cómo debemos tratar a los jóvenes cuya precocidad los torna potenciales críticos, enemigos y actores contrarios al sistema?
La nivalación utilataria y pragmáticsa parece resolver el problema mandándolos trabajar.
Pero no parece ser impedimento a que continuen críticos, conspiradores o co-consciradores.
En general ¿tendremos entonces que enfrentar creativamente un problema de este tipo en una sociedad socialista?
Por razones de colocarse en el ambiente escolar caracterizado por la demanda de ‘salvar la nota’
C
Toda comprensión de la educación implica, necesariamente, una idea del ser humano.Y ¿cuál es la idea del ser humano en esta esfera?. Los foristas parecen mostrar dos líneas:
1) La que sugiere que es represiva de modo total y consciente, multilateral, se trata de la educación religiosa,
2) La que sugiere que es represiva en la esfera de la instrucción.
No negaré el valor de estas reflexiones de los foristas. Pero observo y pregunto lo que sigue: ¿nuestra educación, no la instrucción, integra de modo efectivo esas diferencias?
La concepción del ser humano que se está desenvolviendo para entender al ser humano y usar el instrumento pedagógico relacionado con la instrucción para su potencialización ¿se está dando?.
Parecería haber más bien una nivelación utilitarista y de predominancia de lo instructivo bastante problemática.
Para decirlo de otra manera, parecería que estamos entrando a una fase donde la instrucción parece ser lo dominante.
Y dentro de la instrucción lo relacionado con el saber tecnico y científico. Es inevitable que a tal sobrevaloración se pierda por el otro lado, por el lado de los disidentes menos menos.
¿Nuestra educación y concepción del ser humano también, por tanto, han de ser utilitarias y concibiendo a las personas como desechables?. Estimo personalmente que no.
D
¿Cuál es la concepción de ser humano que maneja nuestro sistema educativo nacional? La tendencia a fusionar educación e instrucción en un ámbito utilitario.
Es decir, los disidentes menos menos serán más reprimidos.
Pero quien sabe hay que dejar claro también lo siguiente.
La concepción de ser humano que se ha manejado hasta el inicio del régimen de Velasco Alvarado fue la de una educación cien por ciento represiva, vertical, y, efectivamente fascista.
“Porque lo que más teme el fascismo pedagógico es el humanismo integrador. El humanismo que da perspectiva crítica y la singularidad de la que pueden nacer las rebeldías: he allí los dos grandes enemigos de la educación formal”
Estimo que H confunde entre instruir y formar.
A
Instruir es inevitable y la rigidez en desenvolver esa instrucción es imperativa para toda sociedad.
Obsérvese el razonamiento de Torres. Defiende esa vertiente de modo radical. Y el que apunta contra el Sutep va por ese camino.
Los disidentes a los que se refiere H se colocan en la esfera de educación. Y es verdad, son los menos menos.
Generalmente los disidentes de este tipo son bastante malos desde el punto de vista de la instrucción. Y bastante buenos en las áreas de la instrucción que les agrada.
Lo que indica que no son malos en materia de instrucción, son selectivos.
Y hay otros que son buenos en todo, que son también menos menos. No hablaré de ellos.
Colocaré este problema, entonces, en la esfera de la educación. La idea respecto a los disidentes sugiere que se ha de desenvolver una pedagogia diferenciada.
B
Pero habría que pensar si los disidentes de los que habla H son también aquellos jovencitos que en ciencia resultan altamente creativos y son, de una u otra manera, disidentes.
Podríamos extraer una primera idea de esta idea de H: en materia de educación se precisa hacer una distinción en materia de disidentes.
Entre aquellos que son creativos para la inteligencia reflexiva y lógica (no necesariamente van unidas) y los que lo son para las otras seis esferas de la inteligencia (asumiendo la teoría de las siete inteligencias)
El grado de integración con sus camaradas es bastante diferenciado, a partir de esto.
El grado de integración del creativo de tipo ‘poético’ o ‘literario’ es diferente al creativo de tipo ‘científico’, o al creativo de tipo ‘motor’ o al creativo que sabe ‘mover gente’ notadamente más populares.
Allí muestra una actitud tolerante.
Aprendan a leer, están cayendo al mismo nivel de quien critican, con la diferencia que el criticado está asumiendo su responsabilidad.
Lo que me importa aquí y ahora es el antialumno, "el peruano del futuro" aquel que hace lo inverso de lo que debe hacer ¿qué debe hacer? debe pensar.
A mi sobrino que está metido 7 horas en el colegio! sin poder jugar (tienes 6 años!) lo mandan a casa con un montón de tarea...para que tampoco pueda jugar en casa! qué hace en el colegio? además, como es un colegio cristiano-luterano particular cobran una barbaridad de dinero. Se llama Martín Lutero y queda en Carmen de la Legua - Reynoso.
Vergüenza debería darles! dejar a un niño sin jugar!
Seguro que después no podrá hacer nada sin pedirle permiso a su mamá. Eso es lo que quieren tenernos siempre pidiendo permiso...
- Si, puedo contar historias parecidas, algunos profesores deben irse
pero con respecto a:
"Necesitamos hacer que los alumnos desarrollen su curiosidad innata"
- Tengo mis dudas que esta supuesta "curiosidad innata" exista, y tampoco estoy seguro que exista una "inteligencia innata" y un "razonamiento innato",
Dudo que lo que suponemos que pertenece al ser humano en tanto es ser humano: razón, discernimiento, creatividad, análisis, curiosidad... esté presente en todos los escolares (no la está donde debería: todos los profesores)
Estoy seguro que los perros y los gatos son curiosos, eso es evidente. Pero que los escolares lo sean, que los niños lo sea... no lo sé (¿cuando y en que momento la perdieron?) no la hay, no existe, no se ve.
Esta presente y brilla en unos pocos - si he leído bien- a ellos se refiere César.
PUEBLO SIN EDUCACION ES PUEBLO SIN DESTINO
Y su resentimiento social lo confirma.
Filed under Curiosidades by Bleend
No conocía a este tipo, pero hoy vi por casualidad este par de vídeos; y resulta que creo que merecen la pena de ver. És un buen conferenciante, y tanto si lo es. Y por si fuera poco, además plantea unos puntos que nos hacen reflexionar seriamente sobre ellos.
Por otra parte, la charla está llena de chistes y anécdotas que la hacen de eso mas amena. En inglés, subtitulada.
http://www.youtube.com/watch?v=RDlqfjXwyLg&feature=player_embedded
César escribe un capitulo de su autobiografía, uno interesante, aleccionador y válido. Pero que no representa, que no es el problema educativo más importante.
Genios hay pocos, muy pocos estadísticamente, y si la escuela con sus asesinos no los mata, los que ven “al fondo hay sitio” lo harán, ejecutando a un genio se eliminan mil posibilidades de progreso y desarrollo (que no es material, no es físico) es cultural e intelectual, pero como dije no son muchos. Y no son, no son necesariamente los niños que ingresan a los 12 años a la UNI, ni los campeones de ajedrez.
El problema educativo es precisamente todo lo contrario, es la ausencia de genios, de luces, de brillos, de horizontes, si los niños ven “al fondo hay sitio” la culpa no la tienen los profesores analfabetos, ni siquiera los padres analfabetos. ¿entonces de quién es la culpa? Principalmente de los políticos analfabetos y de los medios de comunicación analfabetos, mejorando esto no aparecerán genios, pero se reducirán las condiciones que los ahorcan.
Y despues nos preguntamos porque somos los ultimos en matematicas, ò en literatura, si al educando solo le mostramos potos, y le enseñamos que un congresista sin haber pasado por la secundaria llego a tal puesto, solo con haber ingresado a un partido politico,unico requisito para ser alguien en la vida en este humilde y analfabeto Peru.
Total, el negocio para los politicos es que a mayor embrutecimiento, mayor votos para sus arcas.
A todas luces esto es un problema social, por un lado esta el docente que es un analfabeto funcional, por el otro, el aprendiz desnutrido con síntomas a desfallecer y encima de ellos un gobierno corrupto e inmisericorde que los aplasta hasta llevarlos a la irracionalidad.
Nuestro pías necesita un cambio drástico. Yo les pregunto: ¿acaso, se necesita fusilar a la gran mayoría de adultos para que no corrompan a la niñez? ¿Acaso, se necesita un Mesías que nos conduzca por el buen camino? ¿Acaso, se necesita un desconocido que nos engatuse en cada elección?
En este país necesitamos gente decente y de buenos principios como el señor Cesar Hildebrandt, y la verdad no se quien mas por ahí Javier Diez Canseco.
Desprecio a quienes se dedican a mancillar la vida honrosa y conducida por los principios humanos del columnista
SALUDOS DON CESAR HILDEBRANDT
Oscar Nieves
tecerme contanta hue..vada,espero que el futuro de la educacion sea totalmente diferente a este por que sin duda te enseñan cualquier cosa desfasada de la realidad, como se comen los numeros, cuantos
en sus tristes vidas an sembrado un ARBOL y amado como un HIJO, cuantos han pensado instalar en sus hogares BIUODIGESTORES PARA
NO CONTAMINAR EL ´´MAR Y RIOS´´ademas de tener autosuficiencia energetica, que valor
tiene para esta fetida sociedad el HUMANISMO
creo sin duda que ninguno, y es de llamar a estos engendros seres EVOLUCIONAD@S.???
SALU2.33.
P.
Palmas compañeros
algun pedejerete de los periodistas mercenarios dijo algo, no, se callaron y siguen callando por que siguen siendo aceitados. y todavia hay algunos infelices que quieren promover nuevamente al sudapisco toledo, a la rabiosa, intolerante y desaparece-momias elianne y al monta-nueras diez canseco. que desgracia.
Gracias.
siempre le has demostrado a todos que aciertas y dices la verdad por eso los corruptos y los mafiosos y dueños de FAENONES (apristas)te odian,,,y que importa eso, si eso te hace mas grande.
Si el APRA DICE QUE HAY LIBERTAD DE EXPRESIÓN...entonces debe permitir que Cesar Hildebrandt tenga un programa de 2 horas en el canal 7, para que haya tiempo en destapar la corrupción, arreglos, enjuages, coimisiones,faenones que esta perjudicando al PAIS, recordando que el canal 7 es de todos los peruanos, y que con los impuestos que me quitan, si con ese dinero se paga sueldos, mantenimiento, y muchas cosas mas en el CANAL 7 al cual yo mantengo asi como muchos de peruanos..
ASI VEREMOS SI HAY TRASPARENCIA Y GANAS DE COMBATIR LA CORRUPCIÓN EN ESTE GOBIERNO..
¿que dicen, hay hganas de combatir la corrupción en este gonierno?..noooooooooooooooooooooooooooooooo si el numero 1 esta mas cochino de por vida..
recuerdo que cuando estaba en el cole nacional, y hacia mis preguntas de niño sobre la violencia, o la evolucion siempre los profesores se ivan por la tangente y nunca contestaban. :) saludos.
EL PRIMER PUESTO en la evaluacion de la UNESCO se lo llevo CUBA por encima de BRASIL que esta entre los 20 más ricos del mundo ¿Como les quedo el ojo? a los que critican al regimen de Castro, que no hay Libertad de expresion, pero hay igualdad de oportunidad para educarse, eso nos falta aqui SR. César Hildebrandt ORDEN Y DISCIPLINA eso sencillamente esas deliberaciones suyas son de PEQUEÑO-BURGUES, es un monologo inconsistente, de alguien que no ha vivido en la parte realmente pobre de "nuestro" pais, en eso falla Sr. Hildebrandt. Amen
Es cierto, en nuestro país, y del Perú está hablando CH, se pierden miserablemente cientos de niños y jovenes con el talento suficiente para ser si no genios, lumbreras, y todo debido a nuestro anacrónico sistema educativo y a la nula capacidad de entendimiento de la gente que lo dirige.
Al margen de este comentario, solo objetaría la peyorativa mención a ese esforzado programa nacional "Al Fondo Hay Sitio", que me parece un excelente escenario para promocionar debates acerca de la discrimación social y los complejos imperantes en una sociedad como la nuestra.
Patricia sale a insultar con lo de siempre, algo que a estas alturas equivale a la ca-ca que siempre tendremos que ver a a diario, flotando en el retrete.
Y el otro, Manuel de la Torre (¿o era José?), critica al "resentido", y dice eunocos mentales (vaya forma de usar las palabras, ¡qué intimidante locuacidad!) a quienes felicitan este artí!@#$%. Y después suelta un discursillo que funge de novedoso, sin decir nada nuevo. Es cierto, el artí!@#$% no es de los mejores de Hildebrandt (me parece un tanto anacrónico y demasiado dramático), pero critica la forma equivocada en que se aborda la educación, que ahora adopta más un fin "utilitario" (motivo por el cual todo lo artístico, todo lo humano, todo aquello que no tenga una "utilidad" es despreciado), cuando no es solo eso. Quizá falla al enfocar sus críticas sólo en los padres y los profesores (y digo quizá porque Hildebrandt no es de aquellos que se ensañan todo el tiempo con algún determinado sector), pero no creo que ese sea un motivo para ponerse a insultarlo y llamar eunucos a quienes lo aplauden. Y después le dicen resentido.
Por cierto, a Hildebrandt se le pueden endilgar muchas cosas, pero llamarlo ignorante es bastante ridí!@#$%, teniendo en cuante lo que después escriben. ¿Qué autoridad intelectual tendrán esos que le dicen ignorante? Ja.
Buscas obsesionado el "error" del artícu-lo, lo cual te hace perder la brújula y el sentido del mismo.
Es interesante como pones de manifiesto las condiciones sociales dentro de un estudiante, pero mantenerse en esa posición y no entender las "exepciones" te vuelven dogmático.
De otro lado, modera tus expresiones. Por mas pistas que des para que la gente entienda lo que expresas, no lo harán ya que se enfocaran en la agresión que brindas sin sentido alguno.
Una profesora que me retiro del aula por considerarme "fosforito"; compañeros que me golpeaban por no seguir sus absurdos "juegos" (tomar, escapar del colegio, etc.). Entiendo el artícu-lo señor CH.
Sin embargo, la cosa no queda allí; ya que ir en contra del sistema individualmente es suicidio. ¿Acaso mandando al diablo las notas le garantiza independencia al muchacho? No CH, al contrario le generas más dependencia, ya que si no sale como "héroe de la resistencia" no podrá jamás tener independencia, y la razón es obvia: un niño, un adolescente no tiene opciones.
Sea objetivo. Deje de lado sus idealismo: de tanto leer novelas caballerescas va a terminar creyendo ser un caballero. Usted se está volviendo "el don quijote peruano", ya que piensa que la vida en el Perú (o como debería ser la vida) es como su imaginación lo dicta, sin un criterio científico.
Pobre HildenbRAT!!! el cuy enano y afrondio... resentido desde su politraumatizada infancia....
Sueña con Chilenos y Pinochet... o mas bien delira?
El ratoncito (Cuy) HildenbRAT fue esclavo del general Juan Velasco Alvarado, el peor gobierno de la historia del Perú, lejos el mas imbecil del barrio, este es El ratoncito (Cuy) HildenbRAT... creo le hubiera gustado limpiarle las botas con la lengua a PINOCHET
El comentario de marras, reduce el problema educativo a una situación de autoritarismo y domesticación irracional del colegio, lo cual es propio de quienes desconocen la realidad y se atreven a opinar de aquello que desconocen.
En el estú.pido comentario, los malos de la película son los profesores que tiranizan a los pobres niñitos que están para doctores, son sabios, justos, creadores y reyes del cielo y de la tierra.
A los imbé.ciles que elogian el comentario les doy solo una pistita que pinta su estupidez. Cada profesor y cada niño que va al colegio es un producto social, cultural y político de la familia, de la sociedad y del estado. Familia y sociedad, inmoral, corrupta hasta los huesos, que mata niños en el vientre de su madre, que arregla sus casos vía coima, familia y sociedad que compra jueces, policías, políticos, gobernantes y autoridades eclesiásticas. Familias desquiciadas por el divorcio, sociedad donde no hay hermanos sino enemigos, cuyas reglas impuestas compelen a sus miembros a subirse sobre los débiles para progresar, sociedad que impone el arribismo secular inhumano y cruel, sociedad que produce periodistas enanos y resentidos como cesar ¿que tipo de profesores produce?, ¿qué calidad de niños mandará al colegio, como materia prima para la educación?, siendo que en el hogar y en la sociedad el ser humano se forma el 70% de lo que es y lo que sabe y la educación formal lo forma en el 30%, restante. Estas cosas son inaccesibles para una mente de un enano ignorante que opina con atrevimiento y de los analfabetos que lo elogian.
Mi tocayo es el chocco aprista, no confundir.
Y eso que no has mencionado a los insquisidores COLEGIOS RELIGIOSOS que ya no se conforman con secuestrar la mente de los NIÑOS , sino tomar posesión de su alma.
...."Dame un niño hasta los siete años y será mio para toda la vida .....
Es el LEMA de LOS COLEGIOS REGENTADOS POR CURAS que se dan la gran vida material y pagan sueldos de INFIERNOS a sus profesores,
AFORTUNADAMENTE todo esto está empezando a cambiar de a pocos , y los que se autodenominaron MEDIADORES entre el Cielo y la Tierra , están en CAPILLA , como mencionaste en una de tus frases hierientes
UNA ABRAZO CESAR
Saludos
Es el clamor popular de los venezonalos, específicamente de la oposición que conforman el 51% de la población, que piden a gritos por calle y plazas que el presidente Hugo chavez sea vacado POR INCAPACIDAD MENTAL
Éllos no consideran una conducta normal el hecho que el insano chavez, en su último vómito dominical “aló presidente” anunciara la guerra con la hermana república de Colombia, usando como pretexto el viejo refrito de las bases militares USA; para que luego, ante el anuncio de que el presidente Uribe lo denunciaría ante el Consejo de Seguridad de la ONU, como un cobarde se retractara, saliendo a decir que no dijo lo que dijo el domingo.
Sea o no locura del que se alucina el “simon bolivar” del siglo XXI, lo cierto es que la insanía del orate , ha podido llevar a los venzolanos a una innecesaria conflagración bélica de impredecibles resultados catastróficos, sobre todo en pérdida de vidas humanas, por eso es que exigen UN GOBIERNO DE EMERGENCIA, para primero que nada encerrar al desquiciado chavez en un sanatorio; y que este nuevo gobierno LES RESUELVA EL PROBLEMA DEL AGUA, DE LA LUZ Y DE LA DELINCUENCIA, LO DEL AGUA Y LA LUZ EN CRISIS POR LAS LOCURAS DE “SIMÓN BOLÍVAR” DE EXPROPIAR Y NAZI-ONALIZAR.
salu2 33
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